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作为一名教育工作者，我经常需要准备教学设计。教学设计的帮助可以极大地提高学生各方面的能力，使他们得到良好的发展。你学过教学设计吗？下面是边肖蜗牛整理的一篇关于教学设计模型的文章，希望有所帮助。
《小蜗牛》是一种儿童童话文本。通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了森林一年四季的变化。同时巧妙地告诉了我们小蜗牛慢的特点。课文语言简单，通俗易懂，非常适合一年级学生以漫画的形式阅读故事。目的是让学生在图片或其他手段的帮助下独立阅读。本次课堂教学设计主要是引导学生看图、角色阅读、小组作业，从而引导学生自主阅读。
1.制作多媒体课件，准备《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲MV；做蜗牛图片，字卡，还有蜗牛宝宝，蜗牛妈妈胎；了解四季的特点，查找资料，收集四季的诗词(老师)
2.预习课文拼写生词，自主朗读课文；了解四季的特点(学生)
2小时
1.引入歌曲，激发兴趣
1.播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV。请听这首歌。是两只小动物。你见过蜗牛吗？这节课，我们将学习一个关于小蜗牛的故事(板书：小蜗牛)
2.学生读课文的题目介绍师生蜗牛(展示图片)
3.学会写“牛”字
强调短写一定要注意第一横，第二横长，在垂直中心线上竖写。
4.课文是蜗牛吗？让我们一起入文寻找答案吧！
设计：以低年级学生的形象思维为主，用歌曲和图片来新课，形象直观，吸引学生的注意力，同时配以“小蜗牛的故事是什么？”，激发学生学习和记忆课文主题的欲望，学会写“牛”，让学生在轻松的氛围中学习对汉字的理解和记忆，适度分散学生阅读和书写的困难。
第二，整体感知，扫清障碍。
1，教师朗读课文，学生注意辅音和停顿。
2.学生可以自由阅读课文，同桌互相帮助读单词。
3.检查读写能力
t：用拼音单词：
猪崽海子万全便宜货
孩子的生活已经完全恢复了萌芽状态。
m：王子纸化身W不是niuwanb paypa
好久没玩蜗牛爬了。
叫发音训练阅读，老师同学们，注意以下单词的发音：“child”是平舌的“child”字，轻声读；“活着，树”是舌头的呢喃；“是及时悄悄改正错误。
4.学习一些新的和激进的东西”
5.整体感知和学习素描人物
学习：我们都知道新单词。再读一遍课文。你看得懂吗？再次请大家自由朗读课文，这样拼音读起来更准确，句子读起来更流畅，课文段落也能标记出来。
(1)学生自由阅读课文，标记段落。
(2)根据段落读课文名称，注意国家批准的读音。
用老师的“五不”(易读、不加、不读、不漏、没有一个字的发音习惯)检查学生的阅读。
(3)想一想。这篇文章以什么形式给了我们这个故事？
(4)写“的”字。
(1)观察“商”在的地位。
(2)老师写的“强调”和“变成偏旁”是第二点，不烫，右边的“寸”比“低”低，最后一点写在田字格的路口。
(3)学生写一写。
意图：《语文课程标准》指出“让学生喜欢学习汉字，有主动学习的欲望”。更多的生词和课文不是拼音，学生很难从例题阅读中学习。老师只是要求注意自己的声音，在下面安排一张桌子，互相自由阅读，互相帮助，让学生独立阅读，互相学习。
三，结合图形，阅读理解
1.小蜗牛和妈妈说了几次话？你是怎么找到它的？
在学生交流中，理解冒号和引号，并轻松使用。
2.你能第一次在第一段找到他们的对话吗？
读第二段和第三段，老师相机的发音。
3.谈话是什么时候？是蜗牛妈妈叫小蜗牛去的吗？
(1)命名为阅读第2段
(2)沟通和汇报老师的问题
(3)写“妈”字
(1)使用+1和记忆单词的方法
(2)观察“母亲”一词在田字格的位置。
(3)老师写，强调“女”字
(4)学生写一写。
4.这一段你知道什么？(春天来了，树木发芽了。你知道春天的特点吗？
默认值：燕子从南方飞回来，草从地下冒出来，河冰融化。
5.组合阅读教学
研究：蜗牛妈妈说小蜗牛吗？
(1)看第一张图，看小蜗牛，蜗牛妈妈的表情和手势，想象一下，母子之间的感情？(很好，很开心)小蜗牛蜗牛妈妈怎么说？
学生免费练习阅读。
(2)读，注意声音轻柔，语速可能会慢一点，读小蜗牛的母爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的那一幕了吗？为什么(没有)？你怎么知道的？
读第三段第一句(“爬、爬”、“长”都是重读，慢慢说)
(4)他看到了什么？
给我看第二张照片。蜗牛看见草莓了吗？(大红色)
(5)导读第三段，蜗牛，读蜗牛的纯真。
(6)同桌看蜗牛。蜗牛妈妈第一次说话，选择轮胎性能最好的穿到前面。
6.小蜗牛春天出发，爬了很久才回家，看到照片告诉妈妈发生了一件有趣的事？下次我们继续学习吧。
目的：一年级学生阅读理解困难。这一部分充分利用图文并茂的文字，根据生活经验，引导学生联想各种阅读形式，读出不同的声调，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛和小蜗牛天真无邪的爱。读着谈着，读着读着，加深自己的理解。
巩固和引入新课
1.读新单词，新单词和名字，读出来。
看图片2。学生第一次复述对话。小蜗牛，蜗牛妈妈。
3.蜗牛，现在是什么季节看图？大家赶紧找课文吧！
设计：用图片卡的方式告诉自己记生词，用图片复述课文，帮助学生巩固课堂所学内容再提出新问题，激发学生学习兴趣，吸取教训。
第二，自主学习，感受四季的特点。
1、自然过渡，学习第二段对话
谁知道蜗牛是什么季节然后看到图片？请看小蜗牛的第二段对话，蜗牛妈妈。你知道哪句话是在夏天，一条横线？
给我第二段对话：
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！去摘些草莓回来。”
小蜗牛爬着，爬着，又爬了好久才回来。它说：“妈妈，草莓，地面和蘑菇，叶子变黄了。”
(1)这是谁说的？请用语调读它。你能从母亲到孩子读这部分吗？
(2)理解“你”字，用“你”说一句话
默认值：我是小学生，吃早餐。
(导读蜗牛妈妈，注意重读“是”字)
(3)从蜗牛妈妈这个说法中，你还知道别的什么吗？
默认值：蜗牛妈妈告诉小蜗牛去摘些草莓。
蜗牛妈妈告诉小蜗牛去买些草莓。
(4)小组交流：小蜗牛摘草莓吗？这是为什么呢？你想再看一遍吗？
默认值：小蜗牛不会摘草莓，因为草莓，它看到的是黄叶、泥土和蘑菇。
(5)名称沟通
(6)引导第二段对话语音的朗读。小蜗牛，蜗牛妈妈不一样的语气。
(1)自由练习阅读。
(2)大声点名。
阅读的作用(3)
2、第三次自主学习对话
蜗牛妈妈叫小蜗牛选草莓，小蜗牛没够着。为什么？请团队合作，自学第三个对话。
注：(1)显示自学。
(1)小蜗牛，蜗牛妈妈，这次对话和前两次有什么不同？
(2)画一条横线，告诉蜗牛造句。
(3)用波浪线画一只小蜗牛，说，读几遍，说出你知道的。
你从最后一段开始读吗？
(2)团队、教师之间的交流
③这个名字
设计意图：这部分设计有助于将“自主学习”的教学模式付诸实践，让学生拥有独立的课文内容，并逐渐学会学会自学。此时，教师成了调查活动的主持人，调查活动总是给学生一种层层推进的迷人感觉，让学生不断探索和追求知识的力量。
3.角色和朗读。
1，三个人的角色阅读练习团队合作
提示：注意角色分配(一个讲述者，一只蜗牛，蜗牛妈妈)
2.阅读的固有作用
3.选择最好的球员。
意图：简单有趣的角色阅读会让学习充满兴趣。生动活泼的部分是以阅读为目的设计的，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。
第四，模仿课文，练习对话。
导语：同学们，本文通过小蜗牛和蜗牛妈妈一年三次的对话，介绍对四季的不同看法。你能用对话介绍你眼中的四季吗？
工作提示：
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1.学生分组讨论，引导老师的镜头。
两个老师和学生一起复习。
意图：强调《中国课程标准》“学生应更多地直接接触语言材料，在中国有大量的实践经验，掌握语言运用的规律”。在低年级的阅读教学中，学生应不失时机地进行口语训练，培养口语表达能力。通过这个环节，学生可以模仿四季课文的对话，并学会在生活中使用对话。
第五，指导写作。
1、显示“退”两个字。
2.尝试新单词和短语。
3.观察单词的结构，告诉我写田字格的注意点和每个地方。
4.学生独立写作，同桌互学，老师指导。
5.学生写洪妙，并体验到他们的写作不同于这本书。
6.学生写课。
7.反馈、交流、展示，评选“小书法家”
小学语文课程标准在我们的设计意图中：大三学生可以按照笔顺规则书写和现代化，注重具有初步框架结构的文字的外在美，观察用笔，强调词汇的骨架结构，激发学生“写”的积极性，以提高学生的读写能力。
强调：“我国课程标准要拓展语言学习和使用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用，让学生通过不同内容和方法的交叉、渗透和融合，开阔视野，提高学习效率。”在这节课中，我遵循这一原则，有效地将教学歌曲、图片和文字阅读融为一体，让学生在生动的音乐、优美的画面和丰富的想象力中学习知识、了解自然，让语文课堂变得丰富多彩。
但缺点是时间安排不当，模仿对话接触的做法显得仓促，学生发言不够。
