古诗《风》教学设计 古诗《风》的教学设计

教师经常需要准备教学设计。教学设计是规划教学系统的系统过程。我们写教学设计怎么样？大家在下面做一个小编，帮助清理古典诗词《风》教学设计(gm) 6，仅供参考，欢迎阅读。

知识和能力

1，可以写四个字，四个生词，积累字和词，培养识字能力。

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵一首诗，培养学生的观察能力。

1、通过运用图形识字的方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的读写能力。

2、通过引导学生阅读文本，培养学生理解诗歌和喜欢阅读的能力。

让学生感受诗歌的意境，了解风的特征，激发学生热爱自然。

教学难点与突破

1、学习新单词和生词

2.感受阅读，朗诵一首诗。

景色的变化感觉像风一样。

组织学生的阅读理解，启发学生的思维，感受场景变化时的风，结合诗的内容。

老师，准备

幻灯片，幻灯机，单词卡

学生准备

收集有关风、诗歌等的信息。

教学法、讨论法、游戏法、自学指导法、电子教学法。

1.谜语介绍

老师：你喜欢谜语吗？今天，我们来猜一个谜语：我们不知道在哪里，我们不知道如何，树和花摇摆，来到一个安静的水平。

t：聪明的孩子，猜猜是谁？

这是风。

t：唐代诗人写了一首名为《风》的诗

(教学之初，老师给孩子们看古典诗词的谜语，孩子们很容易就猜出了古典诗词的内容。)

第二，第一遍读课文。

老师：你喜欢读书吗？然后看着大屏幕(放映幻灯片-2)，静静的自己读，发现自己不认识字。

免费读诗。

学生喜欢学习新单词。

老师：说，你用什么方法？你知道歌词吗？并引导学生阅读。

老师：你想读新单词吗？(幻灯片放映-1)

你想再读一遍吗？

(让学生认识新单词，培养学生的各种方法，读写素质体现在学生之间的相互帮助中。有同学向别人打听他的书，有同学主动帮忙。这一环节的设计可以让学生认识到自己学习的价值，加强大学生的归属感。最后，回归课文，展示古典诗词课件，引导学生在中国古诗词的语言环境和巩固中发现生词。)

老师：我们都知道这句话。让我们分组朗读这些单词。每组的第一个领导站起来。你打算分组阅读吗？

1.我们将使用抢答的方法。我会拿出一张单词卡，让他们读，看谁读得最快。

他们：让我们出生吧2：我要读书，所以大家都读书。

生：我觉得字卡是大家读一遍最好的方式。

你的方法有很多，那我们就来看看一些行动，比较一下哪个领导最负责，有机会给大家读一读。

小组作业

(这种合作学习小组体现的是一个目标的实现，团结合作，每个人应该有不同的分工。这就需要在前期培养学生的分工意识和合作精神。以前领导是固定的，领导安排轮换。四个人，即领队，2，3，4，带领团队，让每一个学生都有机会体验组织者的角色，缩短学生之间的差距，让每一个学生都得到锻炼。

老师：看，这些单词孩子们和我们一起做游戏。他们淘气的躲在小动物里。你可以根据它来显示它们。猜猜是课文中的哪一部分？(展示新单词的卡片)

猜字游戏

和我们一起玩游戏。这些话反吹到我们的小诗上。你现在能认出他们吗？他第一次读它。

这叫读书。其他同学是观众，评价。评价标准拼音准确。

(这种情况下老师强调的是引导，很好的把握了要求，比如第一个问题：如何听和读？你阅读流利吗？诸如此类，提出学了新单词后，没有读书的感觉。

)

老师：刚才孩子学习很认真。我想奖励学生一份特别的礼物。这是宝贵的几分钟。请闭上眼睛，想一想当风吹来的时候，周围的景色是如何变化的。

三、看图感受古韵，感受读诗。

t：好的，请睁开眼睛，看看我们四个大屏幕上的画面。在这些精美的图片中，图片是一首四行诗的正文。不信可以看文字，文字搜索是四张图(幻灯片-3)。

学生读诗，找图。

(1)三片秋叶落下。

t：树叶(见图)现在是秋天了。你在秋天看到了什么？你感觉如何？

1.秋天冷，看得出打哈欠只是在说话。

生：秋天，树叶飘落，非常美丽。

3：出生：秋天，虽然金叶在秋天很美，但也有绿叶被风吹落，秋叶。看到绿叶落地我心情不太好，因为秋风很残酷；

我同意她所说的。没有树叶，光秃秃的树，一片荒芜。

t：用你自己的感受读给你听。

念名字，念

(2)能在二月开花的花

老师：孩子们，你们喜欢春天吗？你喜欢春天吗？

老师：你想怎么读？试一试

练习阅读

老师：现在请你读一读，让孩子们听听你的感受。

读一首诗

听其他同学读这首诗，也有同感。

(3)渡江千尺

t：波(见图)看到这张照片你有什么感受？

1：很粗糙；

2：有很多动力；

生：我看到浪太大了，好像听着海浪的声音，很激动。

老师：那你自己试着读，看谁读得最起劲。

念他的名字，念他的读物。

(4)倾斜竹竿。

你看，你看这张照片：(生竹)竹林倾斜，多么壮观！

学生练习阅读。

老师：刚才我们一起学习了这首小诗，你知道吗？

生：风与我们的生活息息相关。春天，它披上绿色的大地，夏天，它带给我们断断续续的凉爽；秋天，听起来像是丰收的号角；冬天，它给我们带来片片雪花，让我们可以完整地读懂这首诗。这是他第一次读它。别忘了你刚才读的那首诗的语气。

念名字，念

(新课标：初中语文阅读教学以阅读为主，让学生在不同的阅读形式中理解文章的意思，理解思想感情。这门课程每次都安排丰富、多层次、多种形式的阅读。每次阅读的目的都是有效的，让学生在不同的图片和视频中感受到他声音中的风。可以说收到了不错的效果。

第四，拓展思路。

t：风是如此可爱，但我们似乎看不见它们，却能感觉到。请读下面的名字，告诉我你怎么知道风在哪里？没有人看到风，不用说你和我，但我们知道它在哪里。

确定一个小组讨论和交流。

师：在这里，有老师积累了写风的诗词，请看(风在春天，东风吹燕子筑巢在夏天，南风吹太阳像火盆在秋天，西风吹成熟的果实在冬天，北风吹雪下雨。

老师：从这首诗中，你知道风会做什么吗？

生：吹了又咽，吹了又吹成熟的果实收获。

你知道吗？你知道吗？

他的诞生是小组讨论和交流的结果。

(幻灯片显示，4)

完(这首歌虽然有诗意，但很多话里，诗意也跟风有关，帮助他们积累)

5.学生自我评价

老师：你对自己在这门课上的表现满意吗？这是为什么呢？

1.我很满意我今天在课堂上总是坐立不安，因为我没有

2.之前生的，声音太小，今天声音又大又清楚，我就满足了。

1.你可以用科学的方法在不同的语言环境中记忆新单词，并正确阅读。注意发音绳，“这个”等词。

2.正确朗读课文，选择自己喜欢的小节背诵。

3.积累相关词汇，借助词典相互理解，联系图像理解“箍”

4.能够在老师的指导下正确书写田字汉字。

5.理解“风”的特点就像一个顽皮的孩子。会玩的孩子可以用“风”的其他特征进行想象和交流

可以在新的语言环境下正确阅读8个单词，积累相关词汇。

在反复阅读文章、识字的基础上，感受风的顽皮和细小，进一步了解作者的情感风，以及想象、思考和记忆。

课件

1.创建情境和导入

解开谜语

云看到它的方式，看到它屈服于植物

树看见点头，花微笑着看见了。

同学们，你们见过风吗？(没有)，但是当风来的时候，我们是不是可以立刻产生交朋友和有趣的风的感觉？(思考)今天，我们走进了课文《风》

在黑板上写字的任务

其次，第一次读课文，整体感受。

1.自由朗读课文。课前用自己的方式把好的单词读几遍。

2.满意解决不了的，请同桌帮忙看。

3.检查反馈

坐火车读单词卡。

那时候，江浪变成了树。

4.自由朗读课文。这首诗有什么寓意？

5.想想你读到的东西。

第三，启蒙，阅读体验的情感。

1.第一部分学习。

正文，几句话让你知道风？请用“-”儿童。

我从第一节就知道，当风的叶子落下。

黑板上的书：树叶落了，风来了。

谁能“振动”插图？你也能改变它吗？

1次摇摆

有两个摇。

是的，树叶在微风中颤抖的声音。我们似乎看到绿叶在微风中闪闪发光。你看得懂吗？

(读取驱动器)

(男孩和女孩阅读)

银豆：没人见过风，不用说你我。

为了满足未出生的孩子：但是当树叶落下时，我们知道风

老师：你能试着回忆一下吗？

尝试(之后)

学生真的能学到东西。通过自己的努力，第一部分数据在学校。谁能说我们只用什么方式学习第一部分？

(尝试)

2.现在我们将自学2 ~ 3部分我们使用的方法。

1)目前的研究表明：(工作)

自由阅读每一部分(1)，并在同一张桌子上用插图对每一部分说。

(2)内容和阅读行为的实现

(3)尝试背诵。

2)第二节沟通和反馈

读第二部分的名字。

第二部分是什么？

1.解释水面上的风。

2.风吹皱了平静的水面。

你见过河水的波纹吗？

1：就像鱼鳞一样。

你的真实形象只有一个词叫“浪潮企业规模”

生：我也听说过“涟漪”

因为风的到来，这条河变得更加美丽。小涟漪证明风来了。

板书：酒窝——知风

谁能试着读一下？

(起伏的手形在读课文)

第二部分(七回

第三部分3)沟通

你读过这篇文章吗？

1.当花点头时，证明风来了。

生：风玩游戏花。花儿开心，会点头。

生：风花点头花

黑板上写着：花儿点头——风在玩游戏

多么有趣的风，你可以想象，点点头，什么花？

1：你好，冯，冯，我们可以玩了。

生：风，你真调皮。

你能读懂风的调皮和可爱吗？

原创表演(3节)

银都三段

(背诵)

第四，课堂练习。

临摹一首诗。

没有人见过风，更不用说你我了。

但是我们知道风

课后总结

学习这门课程你有什么收获？

家庭作业问题

完成课后练习。

板书设计

风

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.理解本课的8个单词。

3.感受这首诗的意境，培养学生的审美情趣和想象力。

1.今天天气怎么样？然后你拿起一本书范玮琪，风，你见过风吗？叶圣陶爷爷是怎么看到风声的？纸板书：风

2.解决问题：

风是什么？(气流产生的风)

1.请用自己的方式自由朗读课文(如果不认识单词，读拼音，读几遍)

2.认识生词卡和圆课文，再读一遍。

3.自由朗读课文。这首诗纪念几天。

1.指南第1部分：

(1)读第一部分(注：一起读单词)

(2)名字(其他同学认为：哪个词能看出风来了，放)

(3)做一片颤动的树叶

(4)引导阅读：

读，读，读，读，名字

2.第二节合作学习

(1)读第二部分(注意，重音，停顿)

(2)同桌阅读第二节

阅读本节(3)。你怎么知道风的？(循环风这个词)

(4)引导阅读：

看不到信

(1)吹泡泡活动

②写的一首诗。

2(1)移动红旗

(2)写诗

活动三：想想你在哪里见过风？写一首诗

活动4：表达你的感受：(或诗歌，或绘画)

飞舞的树叶

7.风河卷发

他点了点头。

1波，花，看它，看树点头，看云路，液天天看它。

(风)

2.画“风”

3.黑板上写着“风”：风看不见。它在哪里？今天就让我们进入这首名叫叶圣陶爷爷的风的小诗，那个在脚步中找到风(风)的女孩。

(1)词汇

1.老师看乐迷(玩东西换视频)

【t】：每个学生都熟悉风，但对于平时需要注意的二年级孩子来说，生活的变化删除了细心观察少景的学校成果，开始教学。老师亲切的阅读，具体知识课文的生动情境让学生感受真实，看美景视频，听粉丝课文，激发学习兴趣。同时下意识提醒他们积极观察生活。有了文本的结合，这种生活自然进入了新的学习。学生热爱课文，用自己的感官欣赏优美的语言，体会语言的魅力。从一开始，学生的热情就上去了，感情在弦上，基调已定，注意力被牢牢锁定。正所谓好的开始是成功的一半。

2、学生阅读(阅读并标记单词和你不认识的单词)

3、寻找解决方案(提问、魔咒、猜测)

4.检查生词的阅读(个人、小组和小组阅读)，并鼓励：知道听别人说话也是一种良好的学习习惯。

5.观察并记住本课的关键词“你”：一个人带着孩子在方池塘里游泳。

6、人物速写，范写写

(过渡：我班的小朋友不仅是写作小能手，还是高手必读)

(2)对案文的看法

1.自由阅读(正确流利)

2.个人阅读后，分组快速阅读(其他学生充当评委)

3.默默为“风”读书：风姑娘爱和我们玩捉迷藏。就藏在我们今天学的这首小诗里。你会发现读书是必不可少的，是突出的，你会发现风的句子。

4.报告，板书：一场树叶飞舞，风树点头，风过浪去的游戏。

过渡：你有没有发现风，观察风，你的情绪？让我们怀着好心情来读这句话。

(3)品味、学习

1.你最喜欢风中的三个地方是哪里？我发现我第一次读懂了我的爱。

2.学生阅读报告(根据学生的教学过程)

第一部分(一)：

1.个人朗读：通过大声朗读来告诉你(你的感受)。

2、一个词“振动”结合板书：(1)树叶飘落的屏幕演示：我们见过小树叶在风中飘动，认为“振动”——。

(2)用词(words)：可以用一个词代替“振动”？(摇摆)

3、体验“振动”感受风的轻轻：我们是小树，伸出你的手，风来了，让这小小的叶子轻轻振动吧！示范(老师)这个时候什么风？(又软又嫩，)

4.轻轻的读风，轻轻的：温柔的风，像妈妈的手抚摸我们的脸，温柔的风姑娘想做什么？(学生个人，师生共读共读)

【t】：阅读是以理解文本为基础的，加深理解的感受同时会感染和影响；学生在阅读和对文本作出反应的同时，可以利用阅读灯留下反映某种感情的无生命的文本符号，进而把握文章的情感基调。但是，由于低年级学生对语言的理解还没有达到一定的水平，语言能力也不好，他们很难进行有指导的阅读。所以在这一节，我抓住了“振动”这个关键词的关键，思考：他们的阅读品味——看图像，想象文字，理解+各种方式的运动感知，比如”。

5.归纳学习法：教师和学生一起阅读，抓住关键词、关键词——阅读风格的特点。

【设计意图】：授之以鱼，授之以渔。

师生共同学习一段时间后，我把学习方法交给他们，然后让学生选择大胆自主的学习，激发他们的积极性，让他们掌握一定的学习风格，感受到合作给他们带来的快乐。

(2)自学部分2和3

1.学生在学习小组中选择自己喜欢的部分，学习第二部分和第三部分(给学生足够的时间保证)

2.报告学习成果：第二部分是关于掌握关键词“微微点头”(看屏幕，学生行动)、风能、阅读体验。

3.第三部分：掌握“游戏”这个关键词，想象风玩的是谁？想想你的游戏心情？然后感受风的微妙变化：调皮，调皮，此时调皮。

4.对，打游戏，尽量躲得过对方，打球(同桌，分组比赛，男女阅读，读出自己的感受)

5配乐，师生合作读这首诗(享受诗歌带给我们的美好)

6、找规律试背诵：通过师生合作，发现这首诗前两个句式的三个部分大致相同，在屏幕上给我背诵提纲)

【板书设计意图：理解，主要强调学生的阅读和思考。在亲密接触中，把有品味、有体验的语言材料大面积、多层次的放在一起背诵。学生获得整体感知的语言材料，在个性化阅读和毛孔中找到背诵的规律，背诵积累语言。

(4)发展想象力，创作诗歌。

1.在这节课中，我们通过微微点头的小树叶和颤抖的树木在波浪河中寻找风的轨迹。现在让我们回到学校的花园，搜索田野，思考事物的变化，感受风的到来。

2.学生尝试(或观察屏幕提示)说话。

3.做一个诗人的诗

4.根据你的个人时间给你看。

(5)总结和作业

总结了口头四季季风的特点，启发学生不断找风：风找风，把你看到的自然景物的变化画下来或写下来。

(板书设计意图：用，一方面是指通过感觉去阅读新材料的语感，另一方面是指用理解和实践去创造和运用语言的能力。我让学生觉得这种神奇的笔画是大自然创造的。)

补充：板书设计

风

纤维性颤动

点头

波浪

想要扩展：

1号文案说：

过度：那么，学生也可以试着说“风”在哪里？

(T：“我们知道”)生来自由说，命名说

2、诗歌的积累：

过度：学生仔细观察孩子。今天老师给同学们带来了一些关于“风”的诗词。你想听并读它们吗？(课件制作《东风忙》、《风》、《刘旭》，师生朗读)

东芒

美丽的春风，忙忙碌碌。

雪融化，冰融化。

送绿叶，吹风筝。

看到它消失，听到声音

“风”

春天，东风，

吹燕筑巢

夏天，南方有很多，

吹，太阳像个火盆。

秋天，西风，

你收获了成熟的果实。

冬天，北风，

飘落的雪

刘旭

玉庄是一棵高大的树，

一万条绿丝带垂下。

知道谁做过薄肺叶切除术，

微风剪刀

摘要：风！(板书：魔术)

用综合识字的方法认识这样的字。

理解课文内容，体会这首诗的情感，感受阅读，练习背诵课文。

系列诗歌，初步感知风的特征，培养学生的观察和整理能力。

1会意识到这一点。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

让学生明白，虽然看不见风，但是可以通过一个东西感受到风。

系列诗歌

新单词卡片，风感知的图像

第二类

第一课

一、导入新课，揭示主题。

同学们，你们喜欢猜谜吗？老师给你带来一个谜语：看，摸，小草看它弯，小花看它摇头，小波看它，看它云。什么事？

现在是一个主题)

风就在你我身边，只是我们看不见，摸不着，抓不住。你想知道它在哪里，在做什么吗？

第二，一读感悟

1.读课文

和老师一起去读这首诗，我们就知道答案了。请用小耳朵仔细听，用小眼睛仔细观察找风。

(课件播放的是风声、风声和优雅的音乐。教师读课文，让学生听图片。)

想走进这篇文章去了解风？(认真读诗，用自己喜欢的方式解决生词)

(单词卡贴在黑板上：颤抖，点头，一波又一波，游戏)

2、检查单词(颤、波、游戏)

看到大家的关注，我知道你很认真的看这本书，很认真的交朋友？(同桌互相检查生词的阅读情况。

老师，你愿意接受挑战吗？(单词)(理解为你大声读出来，开火车读出来)

太好了，这让我们更加困难。谁有勇气读课文？(三个人在读诗。

被表扬的学生容易阅读和纠正发音问题。

第三，对文本的感知，感受我们中间的风。

(a)简述一个描述风的句子

同学们，请大声朗读，但是风娃娃在这篇文章里说，你可以在某个地方找到我。请拿起你的笔，看看这篇课文。这句话让我们知道，风是站在我们这边的。请用“-”(画个图，反馈一下。

(2)师生合作阅读，寻找风

1.老师也想和你一起读课文。阅读时，我提问，你回答我诗中的句子。

2.没有人见过风。不用说，你我在哪里？

3.没有人见过风，更不用说你我了。你看到风了吗？

4.没有人见过风。不用说，你和我你能感觉到风吗？

5.总结：是的，没人见过风，但风是站在我们这边的。

(3)学生报读课文，懂得感受风。

1.这三首诗你最喜欢哪一首？先看完，欣赏一下。为什么喜欢？

2.学生和相机说明

第一部分：

(1)但是树叶正在落下，我们知道那里有风

(2)学生提问(默认值：什么是震颤？)

解决方案A：词法：抖动

解决方案二：同学们，请从你们手里接过来。这是一片小叶子吗，风来了，小叶子的枝干？(学生的小手)哦，树叶在风中微微向上移动，在颤抖。

(3)绿叶在轻轻地吹着舞。谁能看懂？

(4)似乎每个人的感受不一样，所以阅读品味也不一样。请再读一遍自己的感受和享受。

第二部分：

(1)树点头，我们知道风会过去

(2)你说的考虑是什么意思？我该怎么读？

(3)你看，树对你来说很小(放)，像——？发挥你的想象力说出句子(课件显示：树微微点头，好像是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)

(4)树微微点头？你看得懂吗？同桌互读(同桌互读)

(5)谁愿意推荐一个同学来读？阅读(推荐)

第三部分：

(1)谁说感觉风在跟着走？

(2)你发现风(投影：平静的水面，有轻微的波纹。这是这本书上说的，扰水。

(3)看(投影：波)？

(4)浪的振幅很大，但这里风不急，这里微风念？谁能阅读？(叫做阅读、阅读示范、跟读)

(5)小手手动，风和老师做游戏，从河里玩记叙文。

平静的风

风轻轻地吹着。

结束

同学们，风会对我们满意的，所以我们看了这句话，觉得很幸福(开心)。我们试试最后一句和一个开心的心情(如果学生不理想，老师可以看：范老师看这篇文章可以读得更开心，OK。

第四，引导背诵。

5.想象和延伸

1.你很好，风吸引着你。它在哪里？(老师：1动态形象蒲公英)

谁也不见风，别说你我。

但是我们知道风()，()

2.不知道，我们同学会写诗。

请你也来，年轻的诗人，选择地图的内容或发挥你的想象力与同桌交谈并付诸实践(T：“风车旋转，红旗飘扬”图及句子)

3、出了教室，找个望风的。

第二种

引导词写作

1.大声朗读课文

2.你认为本课可以用什么单词来写新单词？如果可以，问问前面的人。

同学们，注意这些词。这个字怎么写？

3.你觉得哪个字不好写不好？

4.关键词：在教师的指导下，半包围结构，写“寸”写汉字部件，如如果它更长。

5.“说”是讲结构的，但是写的时候左窄右宽，单词和汉字()成分

1.学树，学动态，学起点，学河流，学波浪。八个字会认，但是等一下，就五个字，游，玩。

2.正确流利地朗读和背诵课文。

3.通过朗读课文，让学生感受风的神奇和乐趣，激发学生热爱自然，探索自然的情感。

1，会认，但等，刚，游，打五个字，了解汉字部件，学会正确书写一些字母。

2.正确流利地朗读课文。

3.通过朗读课文，让学生感受风的神奇和乐趣，激发学生热爱自然，探索自然的情感。

1，会认，但等，刚，游，打五个字，了解汉字部件，学会正确书写一些字母。

2.正确流利地朗读课文

通过阅读课文，学生可以感受到风的神奇和乐趣，反过来也可以激发他们热爱和探索自然？

准备：可以在相关课件中感受风。

书籍设计：树叶颤抖

10、风

树形点头图

这条河发源于波尔图。

一个重要的、形势鲜明的主题

1、进口(风)师：生活条件，发现风。

2.在黑板上展示和书写的任务

第二，第一次读课文学习新单词

1.第一篇课文的正确发音。

2.读新单词的拼音(分两层读)

【因为这节课的8个学习单词是生词，另外7个单词是在之前的学习中会在课文中识别的单词，所以，这种文化教的是5个会读会学单词的关键词，弱化了另外7个学习单词】

3.读单词

4.读课文

第三，建立情境，自我感知。

1.反馈：风有没有和谁玩游戏？(老师的相机板贴照片)

2.再读课文，感受课文。

3.与全班同学交流，指导阅读和想象：

老师：冯，你想玩游戏吗？(适时引导想象、评价和阅读)

(1)树叶颤抖：

回答：要求学生阅读或讨论想法。老师指导练习体会震动，把单词读好。

第一节自由练习阅读和反馈指导阅读

碳（carbon的缩写）读第一部分

②树点头道：

回答：请学生阅读或讨论想法，设置现场指导经验树点头。

B.第二节学生实用阅读指导和反馈阅读

阅读第二节

(3)水波：

答：看看课件的照片，感受一下波涛和河流。

第三节男女阅读风河彼岸指南。

碳（carbon的缩写）读第三节

4.阅读全文

4.懂生活，抄这首诗。

1.仔细想想，你这辈子见过风吗？

2.抄写这首诗。

第五，学会素描人物。

1、教训。

2.学习一些写作

(1)满足新汉字部件的要求

(2)观察和指导写作要点。

3.老师写的

4.学生练习写作。

六。摘要

1+1：

一，

第二，自选作业的超市。

看这幅画

推荐阅读：

我看到风了。

我看到楼上有风，

你必须相信

我看见风在草地上行走，

走出一行清晰的脚印

冯是个胖子，

在对面的树林里，

小包装树摇摆，

树的声音气喘

但是当我下楼去找的时候，

它不是

草，树，静静地

我不知道风是隐藏的。

1.背诵课文

第二，写其他学习词。

3.假设的诗《风》

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