平面方面与位置教学设计 平面与位置的教学设计

作为教育工作者，总免不了要写教学设计，这在别人看来就是知识。教学设计是对教学系统过程的系统规划。教学设计怎么写？大家都是小编(13)关于清洁飞机的位置和教学设计。希望能帮到你。

图1，可以画一个图形，通过制作规划的过程，让学生知道如何根据方向和距离在图形上标出物体的位置。

2、通过绘制平面图，培养学生的实际操作能力。在活动中，培养学生的合作意识和探究能力。

3、解决问题，让学生体会到知识在生活中的应用，以提高学生对数学的兴趣和认识。

画图，复习合作介绍，加强练习。

目标是通过图片回答这个问题，复习巩固方向、角度、距离等绘画知识，准备在下面画一个平面图。

(1)广场方向，M停车场广场上的小红屋是斜的，距离大概米。

(2)地铁站东南向，45度正方形距离，100米正方形距离。你能在地图上标出地铁站的位置吗？而且说，一个是怎么想的。

1.展示你的视频或照片的学校

问：什么是学校建筑？现在有一些数据，根据这些数据可以比较这些建筑方案？资料：学院教学楼北距150m，图书馆北偏东35度，体育馆40度距学校西北150m，15度霍东角校门东偏北50米。

2.小组讨论：你打算如何完成这项任务？要解决的问题是什么？

3、小组汇报完成计划绘制计划，整理教师：

制定了一个计划(1)：

首先确定平面图的方向，然后确定每栋楼的距离。如果学生不说，老师可以指导：在150m，200m，50m的图片里怎么表现出来？帮助学生确定地图上的比例尺和距离。

(2)团队合作，如何分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。

分成4组，画一个计划。

5.展示每幅画的平面图，集体考虑。

(1)绘画作品评价的正确性。如果平面图有问题，告诉我是什么问题，如何确定位置。

减少交流后：认为自己的群体在画面中处于某个位置。需要注意什么？如何决定？

老师：画平面图的时候，一般确定视点，确定平面图上的距离。

(2)比较平面图。为什么有大有小？

导读：1 cm表示大小不同，图形的大小也不同。

做法：1。完成这本书的第21页，第3页和第4页，并改正。

其次，设计面积在纸上，标明每栋楼的位置。

给学生一些建筑物的图片，如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等。

一，

(1)知识和技能

使学生理解简单的平面图，知道平面图是根据东西南北的左右位置图，初步识别方向，表达和交流物体的方向。

(2)流程和方法

让学生在操作、想象、描述、表达、交流的过程中学习确定东西南北的平面图，进一步形成方位感，培养空间概念。

(3)情感态度和价值观

让学生的照片、地图等活动感受到数学与现实生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点：理解平面图的方向，描述地图上物体的方向。

教学难点：理解相对论物体的位置关系。

课件

(1)审核和导入

1.描述校园的东、南、西、北四个方向。

老师：我们研究了东、南、西、北四个方向的校园描写。有东西南北四个方向吗？

同学们，注意改错。

2.描述图1中示例标记的方向。

计算例1中名称的描述。

设计意图：

(2)探索新知识。

1.在本图示例1的情况下进行标记。

(1)如果想一个人在操场，图书馆，门案1，健身房，勾勒出的建筑，怎么画？

学生各抒己见。

引导学生思考，映射到关注建筑方向的结构表现法。

(2)学生画的画

2.感受一下按照“南北、东西、左右”来规划绘制的必要性

从学生中画一张草图，上面的选择用东、南、西、北四张地图表示。

异同是什么意思？

默认值：

相似之处：建筑位于同一方向，中东、南、西、北四个方向的素描关系是相同的。

区别：图片上的方向不一样。

t：为了方便交流，地图通常以南方的北、左、西、右、东为基准。

3.知道平面图的方向

(1)样本2《我校示意图》

老师：上面例子的方向是什么？

生：上面是北，箭头方向是北。

老师：下面这个示意图的方向是什么，左右？

默认值：

(1)根据“南北、东西、左”的公式找方向

(2)按东、南、西、北的顺时针方向排序

(2)示意图，描述建筑物的位置

1.t：门的方向是在操场上吗？

生：素描，操场上。下面是南边的操场。

t：操场上的体育馆在哪个方向？

生：素描，健身房在左边操场，在操场西边。

(2)学生独立填写的位置

()的大楼在操场上。

图书馆在体育馆的一侧()

门的一侧()

教学楼的走廊

()的操场在图书馆。

操场体育馆表面()

回答，学生讲完后，谈谈自己的想法。

(3)了解相对论物体之间的位置关系。

t：图书馆在操场的西边，体育馆的东边吗？

引导学生理解不同的参照物，描述不同的方向。

老师：你在填充过程中发现了什么？

生：大门在教学楼南边，大门在教学楼北边。他们的方向相反。

设计意图：创设活动，充分调动学生的积极性，让学生利用已有的知识和经验自主探索。相信这样不仅有利于学生的知识面，还能促进学生形成更进一步的方位感和空间感。

我将成为一名导游

(1)(a)学生根据描述展示天安门地区的地图。

(2)建筑知识，了解天安门广场的东、南、西、北，并成为导游。

首先，学生在团队中介绍，然后是班级名称

天安门广场区域建筑：熟悉设计意图，激发学生学习热情，“我来当导游”的设计将进一步促进学生主动调动东西南北的知识。介绍了参与建设的地点。

(3)加强练习。

1.第三个问题

根据计划的方向描述物体的位置。

2.练习4

学生在地图上圈出嵩山、泰山、恒山、西华山和母鸡。

教师根据“曰”的命名空间，引导学生体验“曰”在生活中的应用。

3.练习6

组织学生填写，然后根据自己的填写情况互相告知。兔子、羊肉、小马、狗生活在鹿的哪个方位？

设计意图：不同类型的巩固练习容易引起学生的兴趣。练习再练习No.6 .具有一定开放性和童心的孩子会有很多理由，产生各种填充方法，从而促进学生在实践中巩固所学。

(4)班级

老师：你从这节课中学到了什么？如何在地图上识别东西南北？

教学内容：案例2，小学三年级数学教材，下册，4页1点钟。

教学目标：

(1)东、南、西、北初步总体规划的方法

(3)生活在特定的情境中，意识到相对物体之间的位置关系，加强方位感，发展空间概念。

教学重点：用东西南北来描述物体之间的位置关系。

教学难点：理解相对论物体的位置关系。

(一)情境导入

1.在新老机构的情况下

t：同学们，学校“三月三”歌会开展研究性学习活动时，会从学生中挑选一些好的小导游。你想成为一名小导游吗？强势方向的同学可以有个小导游！根据上节课所学，请往东、南、西、北走。

晚上我们面对北极星的时候，前面是()，()，()。离开是对的还是()你做的是对的？

【意图】【教学帮助学生复习东西南北四个方向，激发学生的方向感。东西南北渗透知识，左翼和右翼计划在地板上给学生指路。

2.揭示主题

老师：学生有很强的方向性，知道了方向，还想知道什么？今天就让小导游带我们参观一下我们美丽的校园吧！(板书：了解平面图)

(2)探索新知识。

1.认知冲突

招聘：校园介绍

老师：“欢欢”和“西西”是很好的引导。把“欢欢”和“西西”想象成一个很好的向导。另外，他们已经过了初三的水平哦，所以你可以介绍一下我们美丽的校园！(展示学校主题图)

同学们，这是一张地图，学校的草图。现在你可以知道，南、东、西、北和所有的方向了吧？(默认：我们过去找不到法官学习教训的方向，在地图上不起作用？请看一下(稍后播放微视频)

微视频知识：为了方便在地图上确定方向，人，在地图上，一般都是画在东北，南，左，西，右。地图上不仅是这样规定的，我们平时画各种平面图，都是有规律的向上箭头方向，指出北方的方向，叫“北”，也叫“指北”。南、北相对，箭头指向南方，叫做“南”的箭头在左边。

老师：现在，你知道方向了吗？

教学意图】【引起认知冲突，让学生发现学过的知识分不清正确的方向。初步认识的方向是南北、左-西-右-东-下，东、南、西、北初步总平面图的方法才是学生在平面图上的正确方向。

2.根计划描述位置

老师：导游手册现在到操场了。操场上的教学楼在哪个方向？

1：教学楼在北面。

t：北边的教学楼是谁的？你能说得更完整吗？

2.预设：一个小导游在操场上，建在操场上。操场是观测点，楼顶在操场上。按照韩国的说法，教学楼的北面在操场上。

t：操场上的体育馆在哪个方向？

默认值：操场上健身房左侧，按照朝鲜的南、左西、右东，健身房在西边操场。

老师：现在导游去图书馆了。图书馆的操场在哪里？

默认值：小巡去图书馆，也就是观测点，在图书馆左侧的操场上，按南北左右东，西操场在图书馆。

老师：如果导游现在去体育馆，体育馆的图书馆在哪个方向？

默认值：图书馆在体育馆的东面。

t：教学楼入口的方向是什么？门的哪个方向？

默认值：教学楼门口，门为观测点，教学楼顶层门的门在北面。因为对象是相对的，门在南楼。

t(总结)：小导游，你知道平面图东西南北的确定方法吗？谁能说什么？

老师：你发现了什么变化？什么没变？

1.这个变化是一个小的导向观测点，因为方位相对性、观测点和描述方位都会不同。

2：计划不变。无论如何，东、南、西、北四个方向的关系不变，依然是南北，左边的美。

学生完成下图(练习时间为2分钟)。

教学目的】【生活在特定情境中，在传递方向的过程中，学生可以在地板上进行规划，确定东、南、西、北、东、南、西、北四个方向的位置关系来描述物体，认识相对论性物体之间的位置关系，加强方位感。

3.知识内化

招聘：介绍天安门广场

老师：经过向导的介绍，学生们学会了描述东西南北四个方向上物体之间的位置关系。我们有信心进入第二步吗？

(T：课本“做”的主题见第4页)

老师：导游来到了我们国家的首都北京。北京有许多著名的建筑。天安门广场是世界上最大的广场。下面的导游将带你参观天安门广场，并仔细观察主题地图。你能说说天安门广场的主要建筑吗？

默认值：国旗、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、天安门门、中国国家博物馆。

老师：你能用今天所学指出建筑之间的关系位于天安门广场吗？请点击图片(练习时间为3分钟)。

t：天安门门北面是国旗，人民大会堂西面是人民英雄纪念碑，中国国家博物馆东面是人民英雄纪念碑。

你什么意思？

练习：南宁民族商城(练习时间为3分钟)

老师：小朋友，你能用今天所学的知识给你的父母介绍一下南宁人民广场吗？

(1)一面广西壮族自治区(NPC)人民代表大会旗帜()，一面LED屏旗帜()，一面广西民族艺术博物馆旗帜()

(2)()的科技馆在博物馆和科技馆()

(3)西方博物馆是()和()

让学生以教学为目的的招聘活动】【内化在平面图上确定东、南、西、北，进一步巩固对东、南、西、北四个方向的认知，并根据物体之间的位置关系，找出相应的构造，引导学生理解相对论性物体之间的位置关系，运用数学知识解决自身问题，增强学习信心，发展空间概念。

(3)集成与应用

第三阶段：介绍“岳”

t：祝贺你顺利通过第二关。我们国家有许多雄伟的山脉。现在，旅游指南想带你游览中国的五大名山。请看第三关展示简单地图)

请圈出北京地图，中岳嵩山，南岳泰山，西华山，母鸡(练习时间3分钟)。

t：招聘成功！恭喜你成为一名好导游！

指导小动物表演：课文6 # 6(练习时间3分钟)

重点培养学生用方向词描述小鹿生活的小动物的方向。

教学意图是让学生在实践中加强对D平面中东、南、西、北的识别，改进识别方向的方法。他们可以用方位词准确描述物体之间的位置关系，感受到学习数学的价值。

(4)扩张

1.这个视频展示了一个指南针。

2.全班同学

老师：今天，我们按照“欢欢”和“西溪”的计划，在地板上一起学习识别东、南、西、北。我们找到了确定何时确定观测点的第一个方向。无论观测点，东、南、西、北四个方向都是常数之间的关系。在北方的南方，左右国的同学们有很多关于轴承的知识，等着我们去探索！

(5)家庭作业

画一幅画：它在你的房子里吗？请在你的练习本上画出来，并告诉我的家人他们的位置。

让学生利用教学目的][熟悉环境，在绘画过程中进一步巩固认知方向，认识到数学与现实生活息息相关，学习中的成功感和幸福感。

课本2-3页的例题1和2，练习1-5。

1，这样学生可以结合课本提供的材料，探索确定物体位置的方法。他们可以用绘图纸来确定物体或物体在平面上的位置。

2、在确定位置的过程中，培养学生的空间概念，渗透最基本的平面坐标知识。

3.用文字表达自己的思考过程和结果，与人沟通合作良好。

4.在生活中体验数学，感受数学的价值，善待数学。

准确的用法是物体的位置。

使用绘图纸确定正确数量的位置。

旧的知识水平，引进新的课程

1.介绍

问几个同学在站台，之后XX同学说了位置。

介绍一下学生座位的位置，再介绍一些好朋友的位置。

可能会向学生介绍以下两种位置模式：

(1)“本组”的内容

(2)我的“前”、“后”、“左”和“右”中使用的描述

2、对话导入

(1)描述老师肯定高于学生的方式。

(2)明确我们将进一步学习这节课，以确定相关知识的位置。

纸板书：位置

第二，探索活动，获取新知识。

1.教学案例1

实物投影展示主题图：班级座位

①星期一说

学生观察位置和座位安排，想说他和同伴说的话。

(2)想一想。

t：李刚的位置在哪里？我能说什么呢？

只要合理，学生可能会有不同的答案。

(3)写出来。

同学们用自己喜欢的方式，请把李刚的位置。

回答：学生独立操作，老师巡视教室，记录不同表情。

b：展示几种不同的表情。

(4)讨论

t：也是李刚的立场。大家都说方法不一样。虽然所有的方法都很合理，但总让人觉得增加了太多的麻烦。有什么好的建议吗？能不能用统一的方法简单明了的说一下？

肯定：柱子代表风景，一般是未来；并且通常从左到右排列电缆。

(5)探索数据位置的方法。

结合“第六列，第三行”的现有表示法，师生讨论引导学生表示位置数据的方法。

问：有一些数据来确定一个位置？

指定：李刚在第六列，第三行(6 ^ 3)可以用这样一组数来表示。

学生们试图用这种方法，方莉说，一个天主教徒，赵强，王宏伟的立场。

要求：

，这个栏目说，他们在队伍的最前面，然后用数据来表示；

根据数据，有多少列和多少行？

c、总结了方法。

部门：请看看这些数据和它们的位置。关于用数据表示位置的方法，能不能得出一个结论？

学生独立思考，然后和同学交流，汇报。

结论：

看哪几列，第一列是数字的第一个数值数据；在这一行中，这个数字是第二个数据量。

2、教学实例2

现行教材《动物园规划》草图中，将所有场馆视为一个点，只反映场馆的位置，而不反映在这些点的坐标纸上表示纵横线条的其他内容场馆和交叉点。

(1)观察原理图，说出它看到的东西。

(2)第(1)种解决方案

老师：如果用(0)表示门的位置，能不能表示出其他场地在哪里？

答：学生独立作业解决这个问题。

展示学生求解的投影结果是什么？

熊猫馆(3、5)

水族馆(4)

这只猴子

山(2，2)

大象馆(1，4)

(3)选项(2)

给我看看你的要求。

站点的位置如下图所示

鸟类(1，1)

大猩猩的房子(0，3)

老虎山(4，3)

b：这本书的学生已经按要求完成了。

反馈的实践

同学们，用投影显示。

问：如果两个场馆有相同数量的第一，有什么特点，并显示两个场馆的位置？

第二个数字是同一个大厅吗？

说同一条直线上的网站数，他们有相同的秒数；

3.总结全班

你从这一课中学到了什么？现在，让我们来探讨如何表达这两个数据位置。

(2)教师的重要作用，简单介绍确定位置的方法，如摆弄地球经纬度、知识等。

3.加强练习。

完成课本上练习1 ~ 5中的一个。

问题1：说(9 8)“9”是什么意思？“8”是什么意思？根据给定的数据，涂刷涂料

第二个问题：(1)观察棋盘，说出与主题面板图1相比有什么不同；(2)引导学生正确发“五”音；(3)引导学生说出其他位置，与同学交流；(4)完成第(2)项，与同学交流。

问题3：第1项，用投影展示同学在确定区域内两项之间的交流，同学说。

问题4：学生是独立的，然后检查其他学生之间的交流。最后老师给学生布置作业，学生评价注意提醒学生不要忘记连接EA。

问题5：(1)学生自己在绘图纸上画一个简单的多边形，每个顶点和两个数据表示(2)同桌互相配合，一个描述，一个绘图。

板书设计

位置

这种景观叫做平行排列。

(列数和行数)

1.你可以探索确定位置的方法，一个物体的位置，在特定的情况下。

2、可以用绘图纸上的“号”来确定它的位置。

多种形式确定位置的方法，会使学生在探索的过程中开拓思路，提高运用知识解决实际问题的能力。

感受位置丰富的现实背景，理解数学的价值，善待数学教学重点：掌握确定位置的方法和一个物体的位置。

在坐标纸上“量”来确定它的位置。

扬帆高兴了：

同学们，2003年10月15日，中国第一艘载人飞船“神舟五号”成功发射。几代中国人的梦想让所有中国人骄傲和自豪！但是你知道我们的科学家是怎么在茫茫草原中找到返回舱着陆位置的吗？全靠“GPS卫星全球定位系统”。你一定觉得很神奇！从火箭到奖励，确定位置很重要，在我们日常生活中也很重要。我们学校每个指定位置都在教室里，每个孩子的座位也都有指定位置。在今天的课中，我们可以学习确定它的位置。

书籍主题：确定位置

二、愉快的经历：

1.介绍同学：大声向周围的人介绍你的同学。

2.和动物交朋友：

小朋友们，今天我们班有很多可爱的动物，它们的队伍排得更整齐了！他们想和你交朋友！你想交朋友的小动物，你说呢？这是正确的，这将是你的好朋友。根据同学们的回答：first(组)，first()；第一行，第一列()，()

3.确保他们的位置在教室里。

(1)有多少组，p1

刚才我们根据地点用了什么词？(板书：第一组第一个)

(2)问：你知道你在教室里的位置吗？

问：怎么算？哪一组(从左数，过去是哪一组，未来是哪一组)提问：位置上的孩子明确说出了哪些条件？告诉我哪个是哪个组的，让每个孩子都成为你的好朋友。

(3)游戏：我来当裁判。

听到游戏规则：有一个同学，所有人都是裁判(注：我做完后坐在组里)。如果报位置的同学，大家都会说“是”，一个错误，就说“不是”

叫学生报，学生评判对错。

b、老师是你的位置。大家都站起来，看车站，对吗？

4.教科书图表

(1)自由说：遵守座次表，作为你同桌想说的话。

(2)思考：小青的立场？你怎么能说呢？

(3)操作：请根据小青的位置用自己的方法？(请有不同的方法，有同学玩)

4.现在，我们只是说，我们在语言中使用数字吗？

(1)引出使用“量”的位置：小青可以在一组2 ^ 3中使用(3 ^ 2)量(3，4)。可以用一些方法确定物体的位置说3吗？4.说什么？看，你发现了什么？每个数字的意义是什么？

(2)尝试用这种方法(指数)的Mandy说，小华第一个位置说了两个人说的话，试图把第一个题目说完。

(3)努力找准位置，努力完成第二题。

(4)看这些数字。他们怎么说？你能得出这样的结论的方式表示位置的数量？学生独立思考，四人一组讨论，稍后汇报。

t总结：“量”表示方法，跨越几个第一。看哪些栏目。这个数字的第一个数字显示为一个数字。设置几个，哪个，这个数是第二个数。确定飞机上物体位置的方法有很多，但都需要两个数据。

确定物体在飞机上的位置，一般的方法是用两个数据A和b (a，B)。记得说，B说，好的。

3.愿意分享：

1学校附近的地图：

(1)观察图片，说说学校在地图上的什么位置？

(2)画面上建的是什么？它在哪里？和同学交流

2.操场上的计划：

(1)说出游乐园景点的位置。

：曼迪和她要去溜冰场。请画一张地图。

4.走进电影院：

(1)了解电影院的座位安排。

座位图显示的是电影院。提问：请仔细看。电影院座位有什么法律规定吗？(从前在未来，那么第一第二行：数字是特殊的，连同所有单行。你可以看到，从中间到右边的1，3，5的所有双线都在一起，从中间到左边依次是2，4，6。中间数字小，两边逐渐变大。)

(2)介绍了电影院的教室布局。

回想过去，是单个大门，过道上的排数是两倍，桌子上的凳子是两倍，站起来的学生是两倍，要求学生再站起来(又一次，感觉电影院的座位是特别安排的)。

(3)根据车票找到相应的位置。

第一个演示是帮同学找一个地方让全班同学再找一遍，提醒他们：，，从后门出去，找到门口第一个地方，再找到数字b，如果找不到地方可以找同学老师帮忙。c、坐下来，检查一下邻座同学有没有座位。d、同时保持秩序，不要拥挤，做一个文明的小观众(电脑显示的文字：“欢迎来到蓝猫电影”

小红和小明去看电影。小红的票是：第2排，第6排；小明的票是：95线到站后，他们进了电影院，两个门。他们是怎么找到的？

5.生活的应用：

我们学校会议室的瓷砖

老师没有直接告诉他，只是告诉他们一些瓷砖的位置。你能找到他们吗？从一楼开始(7，2) (5，3) (9，3) (3，4) (7，4)(11月4日)(5

5)(9月5日)(7，6)

四、快乐收获：

学习有什么收获？

1.定义定位词“大约”的含义，以描述对象的位置。

2.通过生活经验了解“左”，根据自己的标准描述物体的位置，解决简单的实际问题。

3.通过生动有趣的数学活动，让学生体验学习数学的乐趣，增强学习数学的兴趣。

本课的教学目标是明确“约”字的位置，准确表达物体的位置，初步认识位置与顺序的相关性，初步建立空间的概念。

建立一个标准。左和右标准描述了对象的位置。

准确描述物体的位置。

课件，水果卡

理解并意识到自己的存在

(一)引入谜语，激发兴趣

展示拼图：两个小十树芽，长叶不开花，可写可画，每天工作不说话。

揭开谜底：手

(2)联系，知道黑板问

1.学生在一个小组里可以做什么，例如，用他们的左手？你能用右手做吗？

2.学生一边做动作，一边报告自己的想法：左手施压，用手写字，右手敬礼，左手用碗吃饭，右手用筷子。

设计意图，注重学生的实践经验，主要是用生活中的例子让他们分清左右。

"

第二，用汉字加深对左翼和右翼的理解。

1，老师在黑板上写汉字：“左右”，学生说如何区分这两个字。

2.在老师的帮助下，PPT介绍了“左右”汉字的演变。

左右两个象形文字，就像两只伸出的手。后来人们在下表中加了一个“工作”的字，说他的左手，也就是左手可以帮助工作。在下表中，他加了一个“口”字，表示方位名词，而不是离开。左边的字都叫“左”，右边的叫“正”。

[设计意图：回到，理解文字的历史，理解这个词的意思是“左右”的方位”

3、游戏，分清左右

(一)在你身上发现的

1.右手是一对好朋友，力量的结合让同学们想到了这样一对好朋友。

学生的想法：关于耳朵，眼睛，手，胳膊和腿。

2.团队合作与沟通：说说你的前、后、左、右。学生是谁？

3.想一想：说说你左边的好朋友？谁在右边？让你猜猜你的朋友是谁。

(2)图中明白。

1.先摆一个苹果，左边一个西瓜，右边一个苹果桃，右边三个水果，一根香蕉。

2.这张照片左边的葡萄。

3.观察五种水果。请介绍一下左边或右边的免费同学描述一下各个图片位置。

【设计意图：培养学生描述事物的数学语言的活动，让学生初步感知二维空间中“左右”的使用，以及两块黑板确定其位置。要求

第四，相对论的体验。

(一)参照体验不同，表达对象的立场不同

在图1中，学生观察并介绍苹果的位置。

2.引导学生思考：

这是一个苹果。大家都在介绍为什么在右边，一会儿在左边？

学生展示的语言：苹果；苹果和桃子对右西瓜的左解释是什么原因？

(2)地点的体验不同，所以是相对的。

1.头脑像右手一样伸展。为什么会不一样？

老师组织学生互相握手，让学生发现问题：都伸出右手，为什么不是一边？

2、学生试图解释为什么“伸出右手不是一个方面”并最终让学生意识到，因为

面对面站着，一个人左手，另一个人右手。

3.老师：当我们面对面时，因为方向相反，我们的右手不在同一边。

【设计意图：组织学生开展各种有趣的活动，加深理解的相对性。教师要引导学生及时观察、比较、推理，促进学生发展。"

5、走进生活，让学生扮演角色

(1)确保你在走路。

告诉我上下楼梯时该朝哪个方向走。

是学生展示评价，学生生活？

老师：因为面对生活的方向不一样，左右也不一样。判断，人要自己走。通常，它们在上楼或下楼或在路上时应该是正确的，这样才能避免碰撞。

(2)香港和北京的交通规则有什么不同？

(3)识别交通标志的寿命

这两个星座有什么区别？它们是什么意思？

(4)从应用的角度来看

1看图，回答问题：

鹿在左边，鹿在右边

小鸭子的右边是()

右边的蛇()，()在左边。

2.按要求检查。

小米帅田蜜三毛功夫小子

Sweet()在左边，()在右边。

三毛在左边()和右边()

在这个过程中，学生往往把自己的照片，人物，把自己变成自己手中的这幅画，所以答案是错误的。老师要引导学生，不要入图，还是用手。

设计意图：对接知识和生活经验，一方面在现实生活中体验，学以致用”

6.总结全班

1.按照设定的规则，“左”在生活中有很多例子，你知道吗？

2.这一课你学到了什么？

1.知道“前后”、“前后”的基本含义，初步感受上下、前后相对性，能描述物体的上下、前后位置。

2.学生在学习活动中，借助原有知识和生活经验，抽象黑板，提出四个问题，让学生“上下”和“来回”地描述物体的相对位置。

3.促进学生对生活的数学理解，体验生活的价值取向，发展空间的概念。

学生在日常生活的这样一个空间位置，如上、下、前、后，积累了一些感性经验，但无法通过研究课准确描述数学在学生生活经验中的位置。你可以用四块黑板来准确表达被问物体的位置。

识别“和”与“前后”的基本含义，用“和”与“前后”描述物体的相对位置。

理解特定语境下“前后”的相对性。

课件

一、联系生活，介绍

(1)从上到下的初步活动

1.学生需要做的是：把数学书放在桌子上，数学书放在铅笔盒的顶部。

2.说：桌子里有什么？数学书是什么？铅笔盒里有什么？

(2)活动前后的最初感受

前面的学生举手发言时，他的一些同学？后面有多少学生？

(3)揭示当今研究的上、下、前、后。

第二，交流分析，探索新知。

(一)直接观察，“上下”

1.主题地图：河桥

2.学生观察并讨论

(1)观察画面。你看到了什么？

(2)你能用“上下”这个词说出这些车辆的位置吗？

(3)一会儿说火车，一会儿说后面的火车。火车在哪里？这是怎么回事？

(4)如何说清楚？

3.导读：有时候我们需要明确谁在最上面，谁是谁的，这样别人才能明白各种物品的位置。

(2)“前后”

1.t：动画：汽车地图

2.学生观察并讨论

(1)你看到了什么？

(2)可以用“前后”这个词来说汽车的位置吗？开汽车的方向是“前方”

(3)大家都说卡车在后面，一会儿，卡车在前面。这是怎么回事？

(4)如何说清楚？

3.摘要：在这个位置上，有时我们需要澄清谁在和谁比较。

3.加强实践和认知。

(一)进一步了解前后情况

1.说

请用“上、下、前、后”来表示教室里人或物的位置是上面、下面、前面、后面。

2.课件：1练习三项

(1)说：谁在谁前面，谁在谁后面？

(2)讨论：杰德是在蝙蝠侠前面还是后面？你怎么想呢?

(3)总结：一般情况下，我们称之为“面”和“前”方向，所以玉的前面是棋子，棋子在玉的前面。

(2)加强练习：做

把铅笔盒放在桌子的上面，把数学书放在铅笔盒下面。请坐在* * *的同学起立，请坐在后面的同学举手。

(1)教师问，学生做。

(2)当老师问学生时，其他学生也这样做。

4.改进灵活的应用程序。

再看图，讲故事。谁说，谁在前面，谁在上面，谁在下面？

5.同学们，谈谈收获吧。

你从这一课中获得了什么？

科学目标

(1)可以定性描述物体的位置(前后左右、远近等。)

(2)理解一个物体的位置需要相对于另一个位置来确定。

能力培养目标

(1)学会提问和猜测。

(2)培养解决实际问题的能力

(3)对学习和探索过程中的现象和结果进行定性观察和描述。

情感态度价值观

(1)理解合作的重要性

我喜欢和人打交道。

让学生建立“位置”的概念，在“说说你的位置”、“火炬”等活动中确定物体的位置是相对的，知道一个坐标系是建立在一个参照系上的，可以定量描述物体的位置。

便利贴，游戏卡和道具，课件

(一)任务驱动

1.帮欣欣找个地方。

回到学校，老师调整了一下座位，心心。天色已晚，找不到他们的位置。学生们怎样才能帮助欣欣呢？同学可以帮欣欣找工作。(从三个同学的话里，你发现了？)

逐一分析，引导学生找到描述。一个人找不到欣欣的准确位置，两个人在一起可以说明每个人的说法都不够完整。

2.提问：为什么每个人的观点都不一样？如何描述完成？

3.今天我们讨论这个问题来确定学习位置(板的固定位置)：

(2)：告诉我你的位置。

1.告诉我你的同学在哪里？(第一组练习说，然后请说2到3个学生示范。

2.你的同学在哪里？(第一组练习说，然后请说2到3个学生示范。

3.能说远吗？比如你在学生中排第几？你能说得更准确吗？(引导学生使用单词的距离)

4.“火炬”的游戏

过程：让我看看你的喜怒哀乐，火炬传递的开始游戏——游戏中途，演示“方向”和“距离”的推导，写在黑板上。

注意：一定要引导学生(参考)注意下一个同学(参考)是否会再次站在火炬里。

通过游戏，学生可以认识到一个物体的位置，相对于另一个物体的位置，也就是说，确定物体的位置，并知道它在另一个位置有多远。

5.应用：父母帮爸爸妈妈找地方。

1.一个问题：期末有家长，老师想让学生做热情的主持人，通过写报告的方式帮助爸爸妈妈尽快找到自己的位置。如果我们拿现在的位置当父母，你坐的位置就是你爸爸妈妈坐的位置。你能用什么物体，如何描述你的位置？

2.小组讨论

3.小组代表互相交流，互相提问。

旨在引导学生与其他学生比较固定的物体，可以用线和柱更准确地描述这个位置。

4.稿纸(伴音乐约3分钟)

5.建立情境，检查便利贴的描述是否准确。

关闭每组的便利贴，随机选择一组便利贴作为家长。请做一组检查员。

在六月和质疑

为什么不呢？琪琪，波波对欣欣的位置有帮助吗？今天用我们学过的知识来分析一下，对琪琪，波波，欣欣位置的描述不完整？我们必须补充

琪琪：距离不够，你应该说我后面那排第二个位置。

波波的话；距离不够，位置应该说在我前面。

：距离不够，应该说是我左边第二列第二名。

总结：我们今天所学的是通过对人或物的方向和距离的描述来帮助下一个人或物确定另一个人或物的位置。在生活中，我们经常会面临这样的问题，通常可以用来确定什么样的物体的位置？再来看看调皮的波波。有什么问题？

7、拓展

它代表了生活中一个常见的场景：当爸爸妈妈逛街迷路时，如何用合适的物体来描述你的位置。

有一天，波波在逛街的时候，爸爸妈妈不小心和父母走散了。波波应该用对象来说明自己的立场吗？(开车，路边的树，或者商场后面的标志)

设置…的位置

前、后、左、右(位置)

目标

苏版第10页的例子，第10-11页的“想干什么”的问题。

体验在特定场景下，前后、上下的位置关系，可以更准确地确定物体的前后方位。

根据需求导向，可以解决日常生活中的常见问题，初步学习和使用前后的常见问题，比如用文字描述的位置，位置的初步概念的发展。

培养小组合作学习的意识。

通过交谈来介绍和揭示主题

观察：小朋友观察宽敞漂亮的教室，告诉我你看到了什么？

问：它们之间是什么位置关系？

杰伊：今天，在这堂课上，我们认识到了他们的地位。

讨论和理解新知识。

项目的主题教室

问题：观察主题图，它在图上的什么位置，在教室里是什么？

讨论

(1)小组讨论：国旗在黑板上的位置是什么？

(3)讨论：黑板上的国旗就在上面。你还能说什么？小明的小军，你怎么能这么说？

小组讨论

问题：你还能找到物体位置关系的照片吗，正面和背面？帖子讨论

联系课堂上的真实场景，感受一下位置关系前面的_ _ _ _ _ _ _ _ _。

在……的后面

在…顶部

在下面

简短的总结。

这个游戏

(1)指向，背后，上方，下方，前方

(2)、拍手(韵)：拍手，拍手，拍手，拍手，你我将他们拍下，他们前后知道。

扩展应用程序以进一步改进

1.“想做”第一题让学生说，孩子前后，让学生说转换后的位置，坐在你前面，回来，左右分别是孩子。

2、“想做什么”第二个问题

(1)、根据指定的要求，学生自主所在。

(2)查看对方的场所。

(3)、小组互助活动，孩子们有错有对

3、“想做的事”第3、4、5项

场景一：有几只小动物。我很高兴在这里看到孩子们可以互相帮助，互相学习。你能告诉我这些动物之间的位置关系吗，孩子？

小组讨论后

情景二：动物为了感谢告诉它们位置关系，想邀请一些小朋友回家。小朋友想去那里(排队的小朋友说我前面几个同学，后面几个同学)

情景三：孩子，你能根据冰箱物品的位置和用途说一句话吗？

估价

我们今天在这节课上学到了什么能力？

回家，家里的位置，各种各样的东西。对你爸爸说，妈妈，好吗？

1)科目：数学

2)版教材：苏点

级别(三级副本)：最高音量

4)项目名称：“认可”

第五类)数量：第一类

(1)教学目标：

1.因此，学生在特定场景体验下的P P P P出发前后的位置关系，可以更准确地确定出发前后P P P P下的物体。

2.这样，学生就可以根据所需的方位来处理简单的问题。在日常生活中，他们可以用文字更正确地描述物体的位置，比如培养学生对空间的初步概念。

(2)学习分析：对于今天的知识，学生在幼儿园也接触过，能正确说出谁在左右。但是，现在的教学要求学生能说出谁在左(右)，谁在前(后)。更重要的是，语言的表达更加科学完整，左边“谁是谁”和“谁是谁”两种不同的表达方式让学生产生了严重的困惑。

(3)教学过程：

引入新课程

谈：孩子，你当学生四天了。周小姐想测试你并在课堂上发言吗？(先举手，老师让你发言，站起来说)是的，如果你们一起说，没人听得见。但是，如果你举手，老师就会知道你想发言。那么，如果你想发言，你会举起哪只手？你知道哪只手是右手吗？认识小朋友手的老师，请举起你的右手。你怎么知道的？另一方面，我们叫它什么？(左)

现在你知道哪边是左哪边是右了吗？周老师带你玩一个游戏！

“拍拍，拍拍，拍拍，拍拍左，右，左手摸右，右手摸左耳”

第一次是老师回去给孩子当老师，第二次是看望学生。

在我们见面之前，在p p p p p离开之后，我们可以用它来知道物体的位置(写在黑板上)

其次，互动讨论，感受新知识。

(现状)

老师给学生们介绍了四个同学，然后问：仔细看，小刚和小芳在桌子上吗？他们怎么样，对吧？你能换一种说法吗？

你知道小团伙中的左派是谁吗？世界的右边是什么？你能这么说吗？

黑板上三面旗子的位置是什么？我还能说什么呢？还能找到吗？书和粉笔怎么放？

4.我用它来描述物体之间的位置关系，前面和后面。能查出来是什么关系吗？

1完成“想做什么”的第二个问题

说说：说，你以前的PP PP到底是学生吗？

回答点名

p完成“想做”3项。

给我看看你的橱柜。

问题：(1)谁能指出他们的衣柜里有什么食物？

(2)上面的苹果是鸡蛋。你怎么能说鸡蛋下面(鸡蛋上面的苹果，苹果)？

(3)如何看图说什么？比如下面是什么蛋？

3“想做的事”4

讨论：(1)根据老师的要求，在桌子上看谁能把数学书放在中间，右边的铅笔放在书上，左边的橡皮书，最上面的尺子放在铅笔盒里。

(2)同桌互查的地方。

4完成“想做的事”5

(1)有几个孩子的照片吗？他们在做什么？小(反过来命名：绿色、红色、紫色、小蓝和小橙、黄色)

(2)小红说：“我前面一个同学，后面四个同学。”她说，对不对？

(3)如果是朋友，能说出来吗？

5完成“想做的事情”# 6

现状图

有的红花问：这是画吗？一些黄色的花？左边红色的花里有花吗？在右边？

你在这个技能课上学到了什么？你能说什么？虽然课前有一定的心理准备，但在实践教学中存在巨大的挑战。

学生能认识到的位置关系，简单生活的位置来解决这个问题。

1，让学生知道在游戏中，前后，上下，初步学习用前后，上下，左右来描述物体的相对位置。

2、前后理解、上下、左右方向在这个过程中，正确认识左右的相对性，快速区分左右、前后、上下，初步培养学生的判断能力，并能运用前后、上下、左右方向解决简单的实际问题。

3.体验新知识的学习过程，思想教育渗透相互统一，帮助彼此体验合作探究问题的快乐，提高学习数学的兴趣。

4、初步感受数学与生活的关系，用数学的眼光观察周围的事物进行生产。

使学生能够正确快速地辨别左右。

要意识到左右的相对性

课件

一、游戏导入

有很多游戏。游戏王国的老师今天会把它们带给你。让我们看看这个孩子的眼睛是最流畅的。老师和学生小心翼翼地上下、前后、左右做游戏。

t：通过这个游戏你发现了什么？

这个句子是反义词。

老师：很好。根据对应，前者对应，离开后还有谁找出对应的权利？

生：“上下，前后”有两个孩子，“左右”是朋友。

老师：仔细观察。这个小女孩不知道。问她的朋友。似乎我们想更好地玩游戏。我们必须区分左右。

第二，探索新知。

1.区分左右

t：那你知道哪一个是对的，左边还是右边？

生：写字是右手的手，不要写左手。

生：吃饭的时候，用筷子。你的手是你的右手。你的手扶着碗。

老师：学生说不错。通常，我们写字的手是右手。现在右手拿筷子跟老师打招呼，同桌检查。

老师：现在听老师指挥，右手摸头发(同桌考)，左手摸鼻子(同桌考)，右手拍胸(同桌考)。

老师：好的，很好。我们在日常生活中称之为右手边、左手边、左手边。我们在我们自己的身体里”或“在确定的物体周围”。

我很高兴老师的总结。学生说我们平时做的事情都是用右手和左手做的。比如我们右手拿着一般的笔写字，左手拿着一本书，字就好看，看得见。左右是一对好朋友，可以团结合作完成很多事情。我们应该互相团结，互相帮助做许多事情。

2、发现一个发现

汤：在美国有很多像左和右这样的好朋友。你能找到他们吗？我们的身体是一个好朋友。什么？(请同桌和老师谈谈)

老师：刚才我从自己身上发现了那么多同学。我的朋友喜欢左边和右边。你会发现他们的共同点吗？

斯：差不多吧。

3、小游戏，进一步感知

我们来做“听口令做动作游戏对比”，看谁反应快，准。

伸出右手，伸出左手。

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

。

教师示范，学生再独立做。

4.关于相对论的经验

请一位同学配合老师。同时，伸出他的右手，让学生观察。双手放在同一侧，然后慢慢转身，脸对脸。仔细观察会发现什么？

如果你喜欢学生和老师，请伸出你的右手，不要用身体移动，先用眼睛看你的右手？两个两个慢慢转过来，面对面，告诉我什么？

摘要：当你方向一致时，你就是一致的；

当你们面对彼此的时候，你们的方向是相反的，但是相反。

在我们的生活中有很多这样的例子。

(T：上下楼梯)

t：孩子们在楼上楼下。孩子们在右边吗？

你发现了什么？

t：当我们判断人为标准时，它总是在这张图中，虽然它们都在右边。一些孩子在楼梯上，一些孩子正在下楼。

思考人生，并保持它，对不对？

上下楼梯或过马路时，要讲礼貌，遵守交通规则，确保安全。

第三，理解，前后，上下。

老师：刚才，游戏的面向对象的单词是什么，除了左和右？

生：上下，前后。

t：现在，你的同桌互相压着，来回压着

老师通过两次练习巩固了知识。

4、上下综合运用

1.你和谁同桌？老师又说。

2.老师：小朋友，我们研究对象的立场是什么？

前、中、后的生活：上、下、左、右(老师板书，揭示主题：知道位置)

3.坐在同一张桌子上，在桌子上放一个有用的物品，然后说

一个地方：

书桌上一本数学书，左边一本带橡皮擦的数学书，右边一本带尺子的数学书，文具盒(铅笔盒)里的数学书。

说：

1、左边的是()

2、右边的是()

3.在数学书()的位置下面，()，()和()在右边

5.通过学习，你今天收获了什么？

通过今天的学习，你觉得你是一个好朋友。请举起你的右手，希望同学们在今后的研究中继续努力争取更优异的表现。

1.让学生知道前后、上下、左右的位置关系，初步学会识别物体，前后、上下、左右。

2.因此，学生会按上、下、左、右方向的关系，理解一些日常生活中的简单问题，初步学会用词语，如前、后、上、下、左、右来描述物体的位置，建立初步的概念空间。

3.使学生意识到空间方位与生活的密切关系，培养学生的观察能力、语言表达能力和合作学习意识。

确保正确放置物品，前后、上下、左右。

物体之间位置关系的经验比是相对的。

苗圃，介绍，激发兴趣

1.在左右手中，介绍初步感知本身。

讨论：(1)我们同年级，知道很多课堂纪律老师问你，上课要不要先发言？看一下答案(名字)？(学生的手放在座位上)

问题：你是哪只手？没有人举手——(左)谁能说出左手和右手的区别？

(2)讨论：左右是一对好朋友，粘合力很大！看看我们的身体，儿子。你还能找到这么好的朋友吗？谁能说什么？(学生需联系)

(3)小游戏：听口令，做动作(“边想边做”1)

他左手紧握，右手紧握；

左边拍手，右边拍手；

左手摸右边，右手摸左耳。

儿歌，教学心得和前后上下

教儿歌时，学生说：

指天，指地，手向前，手在背后接触。

3：今天我们要学习，前后，上下，左右，几个地方(标识，位置)

【设计注：学生多。对于一年级的学生来说，使用押韵指南往往没有那么容易区分，因为充满生活气息，容易唤起学生的生活体验，吸引学生的注意力，让学生明白自己的欲望。"

两门新课程的教学

图1教学实例，现状，课堂

问题：(1)观察主题图，它在图上的什么位置，在教室里是什么？答案(姓名)

(2)注：图中四个孩子分别是小明、小红、小刚、小芳。看他们上课坐得多整齐！你能说他们的左右位置是研究出来的吗？

(3)讨论交流反馈，要求学生完成单词。

问题：有些同学说“坐左边，小刚”对吗？这是为什么呢？

摘要：在描述两个人的位置关系时，谁在左边谁在右边是很清楚的。

(4)问题：还能找到物体前后位置关系的照片吗？

在讨论报告中，提醒学生在一个完整的单词前加_ _ _ _ _ _ _ _ _。

在……的后面

在…顶部

在下面

在描述物体之间或人与人之间的位置关系时，明确谁是谁，谁在谁的后面或在谁前面的上面和下面。

2.小游戏(《想与做》第二题)

顺序发言：前、后、上、下、左、右，告诉我是什么(同桌，相见，然后称之为回答)

1.通过探究性学习，学生可以认识到特定环境中上下、左右、前后的位置关系，可以更准确地确定面向对象、前后、上下、左右。

2.通过合作和交流，学生可以根据自己的要求处理轴承的前后、上下、左右等简单问题。在日常生活中，训练学生用前后的词来描述物体的位置，初步的空间概念，以及学习数学的兴趣。

关键：准确确定物体方位，前后，上下，左右。

难度：学生通过研究性学习进行合作，以通过上下按压来体验前后轴承的需求物体的位置，并将知识运用到另一个物体上来描述该物体的位置，从而激发学生学习数学的兴趣。

1.课件教室墙上的图表

2.学生准备一个学习箱。

1.激发和诱导，激发好奇心

2.自主学习，合作探究，交流促进。

本课的教学重点是让学生在日常生活中正确、熟练地判断面向对象、前后、上下、左右、前后方位的基本知识。在教学过程中，教师要充分体现主导作用，把握孩子的年龄特点，运用直观的教学方法，思考实践。一个有趣的游戏活动在实践中会让每一个学生积极主动地参与到教学活动中来培养学生的合作交流能力和学习数学的兴趣，体会到数学就在身边，激发学生的学习。

进口情况：

1.你好！我们今天要学一些新东西，你想学吗？{老师在空中指出前后方向，引起学生的好奇心}

2.小朋友仔细看！今天，我们要学习如何把它放在适当的位置，看看谁学得最好。

3.黑板上的文字：位置

2.探索新知识：

1.制作课件的教室

(1)图片在哪里？从一些历史中吸取教训？

b的学生在课堂上交谈。我们应该握住手的哪一边？

学生的回答很棒！现在请举起你的右手。是的，另一只手。

学生仔细看看书桌上的作业本在书的哪一面？什么书在练习本的哪一面？

C.谁能看着跑来跑去说这个？

(2)谁能按照确切的顺序说出教室里的东西从过去到未来？

(3)教师：

以后我们会经常用到，前后，上下，左右，等等。希望孩子们分析清楚，确定立场。

2.你想做什么

{1}玩游戏

答：老师的示范

和老师一起玩(根据口令，学生做)

想做2 (2)

告诉你的座位向前、向后、向左和向右。是谁呀？

想做三(3)

交流，讨论，说出各种商品的位置。

(4)认为做4摆是()

答：帮助孩子理解这个问题。

摆个练习桌，说说沟通。

思考做五(5)

答：老师说示范。

B.群里交流，说，你可以看看别的孩子怎么说。

想起六(6)

学生独立思考，集体交流。

3.课程总结

今天，我们学到了在未来的日常生活中我们经常要用到这些知识。我希望孩子们能告诉我们，今天谁能说，我们都知道位置，这有同样的意义吗？(让孩子独立自主，认为今天学到的东西很容易总结，可以及时反馈)

第四，板书设计

发现

上下，左右，前后

第五，作业。

选择和优化课堂作业的设计。

优化课程作业。

玩具在小男孩()的一侧，狗的小男孩()，拿剪刀的狗()和狗的剪刀()的一侧。

六点教学反思

位置已知。这个单元的教学思路很简单。前后接触的同学都是定位在人生早期，也能指明方向。然而，在实践教学中不可避免地会遇到许多问题。